Pourquoi les enseignants (n') utilisent (pas) les outils numériques en classe ?
Résumé
Les discours convenus déplorent que la révolution numérique n'ait pas eu lieu à l'école, ou regrettent au contraire l'envahissement numérique. Pourtant, quand on analyse la littérature empirique à propos des usages des outils numériques en classe, on constate surtout une extrême hétérogénéité. Les enseignants utilisent des outils numériques dans leur classe, mais pas tout le temps, pas pour toutes les tâches, pas de la même manière selon les disciplines, ni selon l'âge des élèves. Dans cet article, c'est la diversité des fonctions pédagogiques du numérique qui est examinée. Trois fonctions pédagogiques sont analysées plus précisément. La littérature semble montrer ce que l'analyse rationnelle en psychologie montre depuis des dizaines d'années : quand un outil permet aux humains de mieux faire ce qu'ils ont à faire, alors il est utilisé, sous condition que cette utilisation ne soit pas trop coûteuse et que la décision d'utilisation soit bien informée.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)