L'enquête culturelle : réflexion sur la mobilisation d'ensembles multimodaux en contexte d'éducation culturelle et interdisciplinaire - Université Paul Valéry Montpellier 3 Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2020

L'enquête culturelle : réflexion sur la mobilisation d'ensembles multimodaux en contexte d'éducation culturelle et interdisciplinaire

Résumé

The research on which the discussion in this chapter is based brings together French and Quebec researchers who, based on their field of disciplinary expertise (languages, arts and history), reflect on literacy as an essential condition for access to critical knowledge. The primary school classroom, which is traditionally based on the teaching/learning of a variety of subject content and skills, has been chosen as the focus for reflection. The latter takes into account the current media and multimodal dimension of communication (Lacelle, Boutin and Lebrun, 2017; Lacelle, Lebrun, Boutin, Richard and Martel, 2015; Lebrun, Lacelle and Boutin, 2012) and the use in the classroom of the novel device of cultural surveys (Sala, Villagordo and Halimi, 2015). Based on multimodal ensembles (Boutin, 2015; Boutin and Martel, 2018; Domingo, Jewitt and Kress, 2015; Sérafini, 2014) such as comics, illustrated albums, plastic and visual works, films, video games, websites, etc., with a historical background, we examine the relationship between art, historical culture and literacy that is forged as a result of "multimodal reading" experiences, With history as a backdrop, we look at the relationship between students and art, historical culture and literacy that develops as a result of 'multimodal reading' experiences in the context of cultural investigations. The aim of the discussion in this chapter is to lay the foundations for interdisciplinary language/arts/history cultural education. To this end, this chapter is structured around four parts: 1) contextualisation of the reflection undertaken; 2) account of the theoretical and practical experiments carried out around the device of cultural enquiry and the integration of multimodality; 3) presentation of the findings emerging from the reflective approach undertaken; 4) proposal of a five-stage pathway for carrying out multimodal cultural enquiries aimed at interdisciplinary and cultural education.
A partir de conjuntos multimodales (Boutin, 2015; Boutin y Martel, 2018; Domingo, Jewitt y Kress, 2015; Sérafini, 2014) como cómics, álbumes ilustrados, obras plásticas y visuales, películas, videojuegos, sitios web, etc., con un trasfondo histórico, examinamos la relación entre el arte, la cultura histórica y la alfabetización que se forja como resultado de las experiencias de "lectura multimodal", Con la historia como telón de fondo, examinamos la relación entre los estudiantes y el arte, la cultura histórica y la alfabetización que se forja como resultado de las experiencias de "lectura multimodal" en el contexto de las investigaciones culturales. El objetivo del debate de este capítulo es sentar las bases de una educación cultural interdisciplinar lengua/arte/historia. Para ello, este capítulo se estructura en torno a cuatro partes: 1) contextualización de la reflexión emprendida; 2) relato de las experiencias teóricas y prácticas llevadas a cabo en torno al dispositivo de indagación cultural y la integración de la multimodalidad; 3) presentación de las conclusiones que se desprenden del enfoque reflexivo emprendido; 4) propuesta de un itinerario en cinco etapas para llevar a cabo indagaciones culturales multimodales orientadas a la educación interdisciplinar y cultural. A partir de conjuntos multimodales (Boutin, 2015; Boutin y Martel, 2018; Domingo, Jewitt y Kress, 2015; Sérafini, 2014) como cómics, álbumes ilustrados, obras plásticas y visuales, películas, videojuegos, sitios web, etc., con un trasfondo histórico, examinamos la relación entre el arte, la cultura histórica y la alfabetización que se forja como resultado de las experiencias de "lectura multimodal", Con la historia como telón de fondo, examinamos la relación entre los estudiantes y el arte, la cultura histórica y la alfabetización que se forja como resultado de las experiencias de "lectura multimodal" en el contexto de las investigaciones culturales. El objetivo del debate de este capítulo es sentar las bases de una educación cultural interdisciplinar lengua/arte/historia. Para ello, este capítulo se estructura en torno a cuatro partes: 1) contextualización de la reflexión emprendida; 2) relato de las experiencias teóricas y prácticas llevadas a cabo en torno al dispositivo de indagación cultural y la integración de la multimodalidad; 3) presentación de las conclusiones que se desprenden del enfoque reflexivo emprendido; 4) propuesta de un itinerario en cinco etapas para llevar a cabo indagaciones culturales multimodales orientadas a la educación interdisciplinar y cultural.
La recherche sur laquelle s’appuie la réflexion proposée dans ce chapitre regroupe des chercheurs français et québécois qui, à partir de leur champ d’expertise disciplinaire (langues, arts et histoire), réfléchissent à la littératie comme condition essentielle d’accès aux savoirs critiques. La classe du primaire qui, par tradition, repose sur l’enseignement/apprentissage d’une variété de contenus et de compétences disciplinaires a été retenue comme espace privilégié de réflexion. Cette dernière prend en compte l’actuelle dimension médiatique et multimodale de la communication (Lacelle, Boutin et Lebrun, 2017 ; Lacelle, Lebrun, Boutin, Richard et Martel, 2015 ; Lebrun, Lacelle et Boutin, 2012) et le recours en classe au dispositif inédit d’enquêtes culturelles (Sala, Villagordo et Halimi, 2015). À partir d’ensembles multimodaux (Boutin, 2015 ; Boutin et Martel, 2018 ; Domingo, Jewitt et Kress, 2015 ; Sérafini, 2014) tels que la bande dessinée, l’album illustré, l’œuvre plastique et visuelle, le film, le jeu vidéo, le site internet, etc., ayant pour arrière-plan l’histoire, nous nous interrogeons sur le rapport de l’élève à l’art, à la culture historique et à la littératie qui se forge à la suite d’expériences de « lecture multimodale » en contexte d'enquêtes culturelles. La réflexion que nous proposons dans ce chapitre poursuit l’objectif suivant : poser les prémisses d’une éducation culturelle et interdisciplinaire langues/arts/histoire. Pour ce faire, ce chapitre s’articule autour de quatre parties : 1) contextualisation de la réflexion entreprise ; 2) compte-rendu des expériences théoriques et pratiques réalisées autour du dispositif de l’enquête culturelle et de l’intégration de la multimodalité ; 3) présentation des constats émergeants de la démarche réflexive entreprise ; 4) proposition d’un parcours en cinq étapes permettant de réaliser des enquêtes culturelles multimodales visant l’éducation interdisciplinaire et culturelle.
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Article PUQ. Villagordo et al..pdf (737.55 Ko) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

hal-04500832 , version 1 (12-03-2024)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04500832 , version 1

Citer

Eric Villagordo, Céline Sala-Pons, Jean-François Boutin, Martel Viriginie. L'enquête culturelle : réflexion sur la mobilisation d'ensembles multimodaux en contexte d'éducation culturelle et interdisciplinaire. Richard Monique; Lacelle Nathalie. Croiser littératie, art et culture des jeunes. Impacts sur l’enseignement des arts et des langues, Presses de l'Université du Québec, 2020, 978-2-7605-5333-0. ⟨hal-04500832⟩
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